Differentiatie in het volwassenenonderwijs vreemde talen
De lesgever kiest basisleerstof uit vanuit de doelstellingen die alle cursisten moeten bereiken. Voor de cursisten die de taal sneller verwerken wordt er extra leerstof voorzien. Deze cursisten gaan sneller doorheen de basisleerstof. De inhoud van de extra leerstof kan in twee richtingen uitgebreid worden: naar een hoger niveau dat betekent dat we gaan verdiepen of naar verschillende onderwerpen dat betekent dat we gaan verbreden. De Verrijkende leerstof bevat zowel verdieping als verbreding. (Tomlinson 2010)
De lesgever kan eveneens differentiatie op basis van tekstsoorten, tekstkenmerken en verwerkingsniveaus.
Voorbereiding
❏ Stap 1: Basisleerstof
Vanuit de doelstelling bekijkt de lesgever welke leerstof de cursisten moeten kennen.
Bijvoorbeeld: Welke woordenschat wordt het meest gebruikt?
❏ Stap 2: Op zoek naar extra leerstof
Hoe kan de lesgever dit organiseren in de klas? bijvoorbeeld bij Grammatica
❏ Stap 1: De lesgever maakt een blad met basisleerstof en een stukje extra leerstof.
❏ Stap 2: De cursisten krijgen een korte instructie
❏ Stap 3: De cursisten die het begrijpen starten met het maken van hun basisoefeningen. De sterkere cursisten maken ook de extra leerstof.
❏Stap 4: De lesgever geeft nog een verlengde instructie aan de cursisten die het nodig hebben.
Uitbreiding
Op welke manier kan de lesgever verdiepen?
Woordenschat dat vaak gebruikt wordt en eenvoudig is naar woordenschat die niet zo vaak voorkomt of wat moeilijker is. Van gewoon kort voorstellen naar uitgebreider voorstellen. (met eventueel extra woordenschat).
Op welke manier kan de lesgever verbreden? (voorbeeld jezelf voorstellen)
De cursist kan gewoon zichzelf voorstellen in een vreemde taal naar jezelf op een creatieve manier voorstellen. De cursist kan zich voorstellen vanuit verschillende contexten
De cursist die de taal wil leren om op vakantie te gaan krijgt gerelateerde onderwerpen en opdrachten. De cursist die de taal leert voor zijn werk, krijgt andere opdrachten. Ze leren begrippen die men vaak nodig heeft voor het werk. Alle cursisten krijgen eveneens dezelfde tekstkenmerken, moeilijkheidsgraad en dezelfde basiscompetenties komen aan bod. (Baumans P. enquête 2015)
❏ Stap 1: Via een Padled blad gaan cursisten thuis deze vragen beantwoorden:
Waarom wil je de taalcursus volgen? Welke thema’s wil je zeker volgen?
❏ Stap 2: De lesgever bekijkt het Padlet blad en zoekt de juiste thema’s. Op het einde van het jaar (of cursus) bereiken alle cursisten dezelfde basiscompetenties.
❏ Stap 3: Het padlet blad en de inhouden worden samen met de cursisten besproken.
Klik hier voor de handleiding van Padlet
❏ Stap 1: Via een Padled blad gaan cursisten thuis deze vragen beantwoorden:
Waarom wil je de taalcursus volgen? Welke thema’s wil je zeker volgen?
❏ Stap 2: De lesgever bekijkt het Padlet blad en zoekt de juiste thema’s. Op het einde van het jaar (of cursus) bereiken alle cursisten dezelfde basiscompetenties.
❏ Stap 3: Het padlet blad en de inhouden worden samen met de cursisten besproken.
Klik hier voor de handleiding van Padlet